TAREA II. COORDINACIÓN DEL PLAN DE LECTURA DE CENTRO
INTRODUCCIÓN
La
Consejería de Educación considera la lectura el eje transversal de todas las
áreas del currículo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de todas
las materias, y de cuyo dominio depende el éxito académico y profesional del
alumnado.
El I.E.S. Juana I de Castilla,
en el convencimiento de que la lectura no solo es un medio excepcional para el
desarrollo de las capacidades intelectuales de los alumnos, sino además una
fuente de disfrute y entretenimiento, pretende hacer del fomento de la lectura
y de la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita uno de
sus objetivos prioritarios.
NORMATIVA
En la ORDEN
EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en
la Comunidad de Castilla y León, se establece que:
Ø “La educación secundaria
obligatoria, como etapa inmediatamente posterior a la educación primaria y
ambas integrantes de la educación básica, constituye un periodo vital para la
formación y maduración personal y, por tanto, debe asegurar que todos los
alumnos alcancen una cultura general que les permita, en su caso, incorporarse
a estudios posteriores y al mundo laboral.
Íntimamente relacionados con el fomento de la lectura aparecen ya tres rasgos que menciona la citada Orden: la consecución de cultura general, el dominio de las destrezas fundamentales propias de las materias denominadas instrumentales (la lectura es una destreza fundamental en el ámbito de la materia de Lengua castellana y Literatura) y la incidencia en las bases de nuestra cultura, lo que es evidente en el caso de la Literatura y está estrechamente relacionada con el desarrollo del hábito lector por parte de los alumnos.
La ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la
elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la
Comunidad de Castilla y León, establece que:
Ø “La lectura y la escritura
son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para la adquisición del
conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar
en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo
prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la
educación de los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad,
especialmente a las familias y a los centros docentes.
Ø Leer y escribir hoy supone
saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una variada tipología
textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la
información relevante de la superflua. Leer y escribir no sólo es desarrollar
la competencia lectora sino, además asociarlo a todas las competencias,
especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la competencia
digital que permitan así la adquisición de la alfabetización mediática e
informacional propia de esta nueva sociedad de conocimiento.
Ø Las bibliotecas escolares, de
acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación, se conciben como “una herramienta básica en este nuevo
concepto de lectura, transformando sus objetivos y funciones, debiendo
convertirse en el motor del cambio, actuando como centro de recursos para la
enseñanza y el aprendizaje, espacio dinámico que apoye la labor del profesorado
de las distintas áreas del currículo y agente de compensación social, llegando
así a convertirse en elemento central de toda la estructura organizativa del
centro”.
Todo
esto evidencia que la Consejería de Educación, responsable de la educación de
los niños y adolescentes en la Comunidad de Castilla y León, tiene la intención
de fomentar el hábito lector y la comprensión lectora, abordándolo desde la
escuela, ya que esta juega un importante papel en las tareas de proporcionar
los conocimientos necesarios y desarrollar las habilidades pertinentes para
hacer frente a las exigencias de esta sociedad. Pero estas tareas no solo deben
comprometer a la escuela, sino a toda la sociedad: familia, bibliotecas,
asociaciones, instituciones, etc. Es función de todos fomentar en los niños y
jóvenes actitudes positivas hacia la lectura y la escritura.
Nuestra
experiencia docente demuestra que los alumnos, inmersos en una sociedad
dominada por la imagen y los medios audiovisuales en general, tienden a hacer
un uso cada vez mayor y más específico de los mismos, prescindiendo o dejando
de lado la lectura. Si bien es importante no quedarse atrás en el desarrollo y
uso de las nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación, la falta de hábitos lectores produce carencias
importantes en cuanto a comprensión, a expresión y capacidad de análisis.
JUSTIFICACIÓN Y ÁREAS DE MEJORA ELEGIDAS
Para poder
establecer las áreas de mejora elegidas es necesario, como establece la Orden
EDU/747/2014, que regula la elaboración del Plan, la elaboración de una evaluación
inicial que
se realizará al alumnado en el mes de septiembre. En dicha evaluación se les
preguntará sobre los libros que han leído, sus gustos lectores, el tiempo que
dedican a la lectura de libros, revistas o periódicos en formato papel o
digital, la presencia de éstos en el hogar y la frecuencia de uso de la
biblioteca púbica y escolar.
A partir de los
resultados de esta evaluación y tomando como punto de partida la información
facilitada por los distintos departamentos didácticos, analizaremos las
medidas que tienen previstas adoptar para fomentar la lectura y la capacidad de
expresión.:
Elaboraremos también la evaluación inicial destinada a los docentes del claustro para detectar cuál es nivel medio de los alumnos de cada ciclo respecto a la comprensión lectora, expresión escrita así como aspectos relacionados con la presentación de trabajos, ortografía y puntuación. También podemos sondear el uso que hace el profesorado del servicio de préstamo de libros en la biblioteca.
Todos los Departamentos coinciden en señalar
la importancia de que los alumnos comprendan los textos a la hora de aprender
los distintos contenidos curriculares. Por ello, diseñan una serie de
actividades encaminadas a conseguir ese fin, puesto que son conscientes de que
la competencia para comprender los textos es un instrumento para aprender: quien
mejor lectura comprensiva tiene, mejor y más aprende acerca de los contenidos
curriculares.
Con toda la información obtenida, concluimos que las áreas de mejora
serán las siguientes:
a) Trabajo con alumnos
b) Mejora de la biblioteca escolar
c) Implicación de todos los profesores a través de los Departamentos
didácticos
d) Implicación de las familias.
CRONOGRAMA DE ACTUACIONES E ÍNDICE DEL PLAN
1-. PARA ALUMNOS
1.1. PARA TODOS LOS NIVELES
EDUCATIVOS, DURANTE TODO EL CURSO.
Ø Lectura comprensiva de cualquier texto de la materia que se esté
impartiendo. Es importante que el profesorado también lea.
Ø Utilizar la lectura como instrumento de
trabajo en cada área. Proponer lecturas obligatorias desde todas las
áreas. Proponer trabajos académicos a partir de las lecturas trabajadas
(fichas, comprensiones, resúmenes …)
Ø Participación en podcasts y programas de radio en la emisora del I.E.S. Juana I
de Castilla, Estación JdeK.
Todo el
profesorado del centro podrá participar en el desarrollo de estas actividades.
Ø Realización de la revista digital “La
Lapicera”, que recogerá en un blog las actividades que se realicen a lo largo del
curso y que permitirá a los alumnos desarrollar sus destrezas lecto-escritoras.
Ø Uso de la biblioteca para realización de
actividades relacionadas con la lectura.
1.2. DEPARTAMENTOS
DE LENGUA ESPAÑOLA, LATIN, LENGUA INGLESA Y LENGUA FRANCESA.
1.2.1.
En la biblioteca
- Ø Ampliación y uso real de los recursos de la biblioteca del instituto.
- Ø Informatización del préstamo de libros gracias al programa Abies.
- Ø Creación de una biblioteca de aula en el pasillo donde se encuentran las aulas de primer ciclo (1º y 2º de ESO) para ser utilizada por los alumnos de taller de lengua o cualquier profesor que lo requiera.
- Ø Ampliar la biblioteca del aula bilingüe con nuevas referencias.
- Ø Celebración del día de las bibliotecas (24 de Octubre)
1.2.2. Actividades con fecha fija
Ø Celebración de la fiesta de Todos los santos: concurso de microrrelatos de terror. (Noviembre)
Ø Taller de columnismo. Se trata de una actividad patrocinada por la Fundación Francisco Umbral; el periodista Guillermo Garabito se traslada a nuestro centro para enseñar, de primera mano, a nuestros alumnos cómo se elabora una columna de opinión literaria, tal y como las escribía Francisco Umbral. Mes de Enero.
Ø Celebración del Día del libro (23 de Abril)
- Ø Ruta literaria en Madrid. Tercer trimestre. Recorrido por los lugares más emblemáticos del barrio de las Letras de Madid y visita a la Casa-Museo de Lope de Vega
1.2.3.
Actividades con fecha variable (dependen de la oferta)
Ø Asistencia a obras de teatro en lengua
española, inglesa y francesa.
Ø Lectura de poesía en voz alta.
Ø Concursos literarios en lengua castellana,
inglesa y francesa.
Ø Encuentros con escritores.
1.3. DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIÓN
-
Introducción de actividades relacionadas con
la comprensión lectora en el Plan de Acción Tutorial para ser realizadas durante el segundo
trimestre junto con las Técnicas de estudio.
-
Adaptadas para alumnos con necesidades
especiales, alumnos extranjeros y minorías:
-
Adecuar las
respuestas educativas necesarias a las necesidades específicas de este alumnado
con la actuación de los profesionales de Pedagogía Terapéutica y de
Compensatoria.
-
Incentivar la
lectura en sus tiempos de ocio.
-
Utilizar las
nuevas tecnologías para el disfrute de la lectura y la comprensión lectora.
-
Corregir los problemas de articulación y
pronunciación para
facilitarles una exactitud lectora que les proporcione una mejora en el proceso
lector y un mayor gusto por la lectura.
-
Inculcar a los
alumnos que la lectura es el mejor vehículo para el aprendizaje.
1.4. DEPARTAMENTO
DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES JUNTO CON EL RESTO DE DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
DEL CENTRO, INCLUIDOS LOS CICLOS FORMATIVOS.
-
Dentro de la
Semana Internacional de Cine de Valladolid, SEMINCI, en el primer
trimestre, se proponen dos actividades:
·
Participación
en el programa “Ventana Cinéfila”
mediante la cual se procede al visionado de las películas en el centro. Esta
actividad está enmarcada en el Plan de Lectura de Castilla y León y contribuye
a la mejora de la Alfabetización Mediática e Informacional y el pensamiento
crítico de nuestro alumnado.
·
Participación en
el programa “Seminci joven”, gracias
al cual el 23 de octubre los cursos 3º
ESO y 4º de ESO realizarán una salida a la sala de proyección en Valladolid
para disfrutar del visionando de la película El amor de Andrea, film sobre las relaciones familiares y
participante en la actual edición de la Seminci.
-Organización
de unas Jornadas de la Lectura, coordinadas por el Departamento de
Extraescolares y llevadas a cabo a través de todos los Departamentos Didácticos
que contenga un eje a partir del que se realicen actividades relacionadas con
los libros y la lectura. Segundo trimestre (antes de carnaval).
1.5. EQUIPO
DIRECTIVO
-
Establecer, a través de la creación de un grupo de trabajo coordinado por la CCP, unas normas comunes relacionadas con
la expresión escrita y presentación de proyectos en cualquier formato, papel o
digital, que sean aplicadas en todas las materias y por todos los profesores.
2-. PARA PROFESORES
- Libro
Fórum/ Club de lectura. Se abre a todo el claustro la posibilidad de
participar en un club de lectura. Los libros serán seleccionados entre todos
los participantes, con la guía del departamento de Lengua y Literatura. Se plantearán reuniones
presenciales y/o virtuales en función de la disponibilidad de los asistentes
para acudir al centro por las tardes.
- Celebración
del Día del Libro y de los Derechos de Autor.
Todo el profesorado está invitado a participar en
la exposición de selfies literarios y demás propuestas que surjan en torno a
esta celebración.
- Día
del docente:
El 27 de noviembre, se podrán ver en el hall del centro una serie de fichas de
libros donde cada profesor habrá elegido su libro favorito junto a una pequeña
reseña sobre el mismo. De esta manera el alumnado podrá conocer mejor a sus
profesores a través de la lectura.
3-. PARA FAMILIAS
El Plan
de Lectura debe llegar a los hogares, señalando la importancia de la
lectura como estrategia para contribuir a definir la personalidad y los
gustos de nuestros alumnos. Podemos
señalar algunas sugerencias para llevar a cabo dentro del ámbito familiar:
Ø Que las familias se responsabilicen de que los
alumnos lean un tiempo diario.
Ø Considerar la lectura como algo positivo.
Ø Comentar las lecturas con los hijos/as, que
les hablen de ellas, explicarles “de qué va”, quién les ha recomendado el
libro, por qué les interesa su tema o argumento, cómo son sus personajes, qué
episodio prefieren....
Ø Animar a que sus hijos les lean en voz alta,
mostrar interés por lo que escuchan y ayudarles, si tropiezan con palabras cuyo
significado desconozcan.
Ø Implicar a las familias en la organización de
actividades: teatro, apertura de la biblioteca por las tardes, premios
literarios, etc.
Ø Regalar libros en fechas señaladas.
Ø Participación de los padres en las actividades
que el AMPA organice para el fomento de la lectura.
Ø Este curso se propondrá a las familias
participar en un club de lectura. Para ello se contactará con los miembros de
la AMPA del centro. Se plantearán reuniones presenciales y/o virtuales en
función de la disponibilidad de los asistentes para acudir al centro por las
tardes.
EQUIPOS RESPONSABLES Y RECURSOS PARA CADA ACCIÓN
Recursos Humanos
Ø Todo el claustro de profesores, personal no
docente, alumnos y familias.
Ø La colaboración del C.F.I.E.
Ø Personalidades del ámbito literario que vengan
al centro.
Recursos Materiales
Ø Contar con diccionarios, atlas, enciclopedias,
y otros libros de consulta sobre las distintas áreas del currículo, en
diferentes formatos.
Ø Contar con libros de lectura suficientes para
las lecturas propuestas por los distintos Departamentos.
Ø Mantener actualizada la Biblioteca del centro,
las Salas de Audiovisuales, Departamentos.
EVALUACIÓN
Cada Departamento
gestionará sus propias actividades y, tras su finalización, realizará una
evaluación de las mismas, que incluirá en su memoria de final de curso.
En cuanto a la evaluación del Plan de Lectura:
Se realizará una evaluación final de centro
que sintetice los progresos del alumnado relacionados con la adquisición de
hábitos lectores, el desarrollo de las actividades contempladas en el Plan y el aprovechamiento de los
recursos del centro, así como el grado de consecución de los objetivos
propuestos. La coordinadora del Plan de
Lectura, con las aportaciones de los Departamentos Didácticos y de
Orientación, elaborará el informe de
evaluación final de centro, cuyo contenido se incluirá en la memoria anual que
será remitida a la Dirección Provincial de Educación, sirviendo como referente
para la revisión del Plan en el curso
siguiente.
Los contenidos
evaluables serán:
Ø El grado de sensibilización adquirido por la
comunidad educativa, especialmente el alumnado, y el cambio de actitudes hacia
la lectura y las nuevas tecnologías.
Ø El nivel de implicación del entorno del
centro.
Ø Objetivos cumplidos y no cumplidos. Los
responsables.
A tal efecto se
tendrán en cuenta los siguientes procedimientos e indicadores:
Ø Observación directa de los lectores y usuarios
de la Biblioteca.
Ø Todas aquellas propuestas orales o escritas
para la mejora de la biblioteca o del Plan
de Fomento de la Lectura.
Ø Control del número de préstamos de la
Biblioteca.
Ø Registro de participantes en las actividades
propuestas.
Ø Cuestionarios objetivos sobre el grado de
interés y desarrollo de las actividades propuestas.
Para ello se contará con el
profesorado implicado en el Plan de
Lectura y voluntario.
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